中国地质大学研究生院
硕士研究生入学考试《教育心理学》考试大纲
Ⅰ.考查目标
教育心理学是我校教育学、教育经济与管理专业硕士研究生专业考试科目之一。要求考生了解教育心理学的发展历程及其主要实验事实，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学实际问题。
Ⅱ.考试形式和试卷结构
一、试卷满分及考试时间
本试卷满分为100分，考试时间为120分钟。
二、答题方式
闭卷、笔试
三、试卷考查的题型及其比例
简答题4小题，考生任选四题作答，每小题10分，共40分
论述题3小题，考生任选两题作答，每题30分，共60分
Ⅱ.考查范围
一、教育心理学概述
（一）教育心理学的研究对象
（二）教育心理学的历史发展
1.教育心理学的起源
2.教育心理学的发展过程
3.教育心理学的研究趋势
二、心理发展与教育
（一）心理发展一般规律与教育
（二）认知发展理论与教育
1.皮亚杰的认知发展阶段理论
2.维果斯基的文化历史发展理论
3.认知发展理论的教育启示
（四）心理发展的差异与教育
1.智能差异与教育
2.人格差异与教育
3.认知方式差异与教育
4.性别差异与教育
三、学习及其理论解释
（一）学习的一般概述
1.学习的基本含义
2.学习的分类体系 学习主体分类；学习水平分类；学习性质分类；学习结果分类。
（二）学习的联结理论
1.经典性条件作用说 巴甫洛夫的经典实验；经典性条件作用的主要规律；华生对经典条件作用的发展；经典性条件作用的教育应用。
2.操作性条件作用说 桑代克的联结一试误说；斯金纳的经典实验及行为分类；操作性条件作用的主要规律；程序教学与行为矫正。
3 观察学习理论 观察学习的早期探索；班都拉的经典实验与发现；观察学习的基本过程与条件；观察学习理论的教育应用。
（三）学习的认知理论
1.早期的认知学习理论 格式塔学派的完形一顿悟说；托尔曼的认知一目的说；早期认知学习理论的启示。
2.布鲁纳的认知一发现说 认知学习观；结构教学观；发现学习。
3.奥苏伯尔的有意义接受说 有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。
4.加涅的信息加工学习理论 学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。
（四）学习的建构理论
1.建构主义的思想渊源与理论取向
2 建构主义学习理论的基本观点 知识观；学习观；教学观。
3.认知建构主义学习理论与应用
4 社会建构主义学习理论与应用
四、学习动机
（一）学习动机的实质及其作用
1.学习动机的含义
2.学习动机的分类
3.学习动机的作用
（二）学习动机的主要理论
1.学习动机的强化理论
2.学习动机的人本理论 需要层次理论；自由学习理论。
3.学习动机的认知理论 期望一价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。
（三）学习动机的培养与激发
